教案及附件

教案及附件
2010年03月02日
　　《国宝----大熊猫》教案设计
　　常州市北环中学     何燕
　　一、适用范围
　　本教案适用洪编七年级下语文学科。
　　二、教学建议
　　《国宝大熊猫》是本册书第四单元的第三篇课文，在教学中可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解大熊猫的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助学生树立正确的价值观。
　　三、教学设计思想
　　转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。《国宝――大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，通过创设学习情景，引导学生自主学习，体现了以学生为中心，努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。
　　四、教学目标
　　1、能仿照示例给熊猫建立一个档案，了解大熊猫的特点和习性；
　　2、能通过比较体会本文准确、形象生动的说明；
　　3、能结合课文内容发表自己的看法，提高保护动物的意识。
　　五、重难点分析
　　1、 了解熊猫的特点和习性；
　　2、体会准确、形象生动的说明。
　　六、教学方法
　　以学生自主学习为主，合作探究、讨论交流、情景体验
　　七、学习过程
　　（一）导入――走近大熊猫。
　　展示一组赠台大熊猫的图片，请同学们描述一下你心目中的大熊猫。（学生发言）
　　下面我们就跟随中国科普作家叶永烈去和熊猫交个朋友，去看看它们是怎样生活的。
　　（二）整体感知――我给熊猫建档案
　　1、自由地朗读课文，并结合课文内容给熊猫建立一个档案。（教师提供档案示例）
　　要求：内容准确，语言简洁，形式自选，可用第一人称。
　　2、
　　1、 小组讨论
　　要求：
　　（1）小组共同讨论，形成比较完善的档案，并推荐出交流的一名代表交流。
　　（2）各小组代表展示讨论的结果。
　　（3）小组互评。
　　（三）品味语言
　　比较课文和《辞海》对大熊猫形体的不同说明，你更喜欢哪一段文字？说说理由。
　　大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优雅、活泼的感受。（《国宝----大熊猫》）
　　体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。（《辞海》）
　　（根据学情，引导学生学习本文生动的说明）
　　（四）我来说两句
　　针对一篇网友来稿《熊猫凭什么成为国宝？》先请同学们看一段录象，然后结合课文内容给这位网友回帖，发表自己的看法。
　　要求：观点鲜明，理由充分，条理清晰。
　　全班交流，教师适时点拨。
　　教师小结
　　（五）课后练习
　　1、  以组为单位，写一份以“保护大熊猫”为题的倡议书。
　　2、  积累文章中的好词好句,并选择三到五个词语写一段话。
　　八、经验总结
　　转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。《国宝――大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了以学生为中心，努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。
　　具体来说:本课采用“读―品―评”的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝――大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。所以第一个环节“我给熊猫建档案”运用自由朗读、快速浏览、整体感知等多种阅读方法使学生熟悉课文，然后让学生结合课文内容以自己喜欢的方式（或名片或分类列表的形式）给熊猫建立一个档案，训练了学生寻找、整理、归纳信息的能力。在“品味语言”这一环节中，教师将文章中的一段文字与《辞海》中的说明来进行比较，体会本文语言的生动活泼，这一环节的设计也是语文课不同于生物课的区别。最后一个环节的设计“我来说两句”将课堂与生活联系起来，紧扣时代脉搏。针对一篇网友来稿《熊猫凭什么成为国宝？》，先请同学们看一段录象，然后结合课文内容给这位网友回帖，发表自己的看法。其中播放的大熊猫从食肉转向食竹的视频与其解说词非常有感染力，这也成为这堂课的最亮色，使人不由地佩服大熊猫的大智若愚，忧心他们的生存危机。学生在课堂上（尤其是说明文）能受到一种感动，激活了学生的思维，为学生发表评论提供了情感和知识的铺垫。
　　九、效果评价
　　本课是一节面对市区全体初一语文教师及课题研究中心组全体成员上得公开课, 教研员给予很高的评价:
　　1、 教师能深入钻研教材，有效利用文本资源创设良好的学习情景，激发了学生学习的热情。
　　2、 教师有效地组织教学活动，教学环节层次分明，且由浅入深，使学生对文本的解读有了深度。
　　3、 注重学生语文能力的培养，给学生以充分的时间和空间自主、合作学习，学生的能力有新的发展。
　　4、 能较好地处理课外资源，既拓展了学习的空间又给学生的学习增加了容量，体现了新课程的理念。
　　5、 操作再精细些，给学生自主评价的空间再大一点。
　　 
　　附：                 熊猫凭什么成为国宝？
　　我们中华民族历史源远流长，竟然选择了大熊猫作为国宝，在此我要狠狠的批判一下：
　　第一：大熊猫的懒惰不是我们需要的
　　外国人一提到中国人，就会想到首先想到勤劳这个词语，如果没有勤劳，就没有万里长城，也无法创造出7%的土地养活20%的人口那样的奇迹。
　　但勤劳一词用到那懒洋洋的大熊猫上，那是绝对的不适合。大熊猫除了吃喝拉撒之外就是睡觉，连到草地上散步的时间都很少，虽然一副与世无争的模样，但实际归根到底就是懒惰。
　　如今的世界是竞争激烈的的时代，永远停留在原地不思进取，只会被社会无情的遗弃。我们不需要懒惰的大熊猫来当国宝。我们需要的是一种能代表精神抖擞与发奋进取的动物来代表新时代的新精神。
　　第二：大熊猫的智商不值得我们去赞美它
　　中国人的聪明是全世界皆知的，在很多民族还不知道文字和纸张概念的时候，我们就发明了印刷术和造纸术。随着历史的发展，中国人创造出一个又一个的奇迹，中国人智商之高是一次又一次令世界人民震惊。
　　而聪明一词似乎不配用在大熊猫身上，看那大熊猫再怎么聪明，还比上一家普通的家猫，最起码猫会抓老鼠为民除害，狗会帮你看家，会逗你开心，而熊猫会做什么？笨得吃竹子都吃不上，还需要人类给它送竹子才能活命！
　　猫和狗之所以不能成为国宝就是猫和狗太多了，大熊猫是物以稀为贵嘛，所以国人就把那笨笨的大熊猫推上了国宝的宝座，彻底的体现了国人“奇货自珍”的心理。
　　如果拿熊猫和猫与狗来相比，用愚蠢来形容大熊猫是最合适不过的。
　　第三：大熊猫的胆小懦弱不值得勇敢顽强的中国人来尊重
　　不论是大熊猫还是狗熊，都带个熊字，而我们北方喜欢用熊字骂人，比如“你这个熊样”并不是赞美你长得高大英俊，而是骂你胆子小，是个熊包，不是男人。
　　国人把胆小懦弱的大熊猫尊为国宝，难道是喜欢它那懦弱的性格吗？
　　中国五千年历史，是与大自然灾难抗争的历史，是和侵略者的抗争史。
　　面对任何一次灾难，中国人没有选择逃避，每当灾难来临和外敌入侵，我们首先想到的抵抗，然后想到的是拼命抵抗！所以锻炼出一代又一代勇敢顽强的中国人。
　　如果我们都像大熊猫一样，一有风吹草动，吓得手脚无措，那我们就不会被全世界人所尊重。
　　如果我们遭遇强敌入侵，吓得狼狈逃命，就不会有中华民族这个令全世界人民所尊重的词语。
　　大熊猫，从头到尾，你只是一只懒惰愚蠢、胆小懦弱的低级动物而已，如果不是人类花大笔的钱为你建立保护区，花大把的钱来养你，你早就从这个世界上被淘汰了。
　　你凭什么能当国宝？你当国宝能给我们带来什么？让人家笑话我们是熊猫民族吗？
　　如今的国际环境对中国十分不利，霸权主义时时向我们挑衅，我们不能懒惰，我们不能愚蠢，我们不能懦弱，我们不能当熊包，我们需要蚂蚁的勤快，狼的精明，虎的勇猛！